Movimiento y Aprendizaje - Eric Jensen

Síntesis y principales conclusiones.

            El autor Eric Jensen propone en su texto que las escuelas manejan una priorización educativa, que se centra en actividades apuntadas a una doctrina de lectura, discriminando las actividades físicas, manteniendo la idea que la actividad cognitiva se encuentra desvinculada de la actividad motora. Es por esto que el autor presenta el vínculo que el cerebro tiene con los movimientos, y demuestra que no está desconectado del cuerpo, dado que su unión y conexión genera óptimos resultados en función del aprendizaje. Plantea la idea del movimiento y las actividades extra programáticas como la solución a los problemas de memoria, concentración, entre otros factores que afectan el desarrollo de la cognición y provocan un bajo resultado en el aprendizaje y evaluaciones educacionales.

            A través de actividades físicas, el arte, la música, el teatro y la danza, Jensen explica cómo se activan diferentes puentes que obedecen a un aprendizaje productivo. De este modo, se afirma de varios neurolingüístas para corroborar la idea que vincula el cerebro con actividades motoras. Así, explica con palabras sencillas que el cerebro es el encargado de enviar impulsos nerviosos a los diferentes músculos del cuerpo con el fin de activar el funcionamiento sensorial. Para aclarar lo anterior, el autor explica que si existiera algún déficit en el sistema vestibular (oído interno), perderíamos el equilibrio, porque nuestra percepción espacial se encontraría afectada, entonces afirma una ligazón entre cerebro y cuerpo.

            En el fondo, el autor pretende demostrar que el aprendizaje es más que introducirse en los libros y permanecer en una situación doctrinal que deja de lado todo tipo de movimiento. Él quiere que los profesores realicen cambios didácticos y significativos que integren la actividad física como parte complementaria del currículum educativo para que de este modo se pueda estimular la memoria, las emociones, el lenguaje, la concentración, entre otros, que a la larga generara un aumento en el aprendizaje. Lo anterior, se puede lograr a través del vínculo entre la mente y el cuerpo.

Comentario

            La propuesta de Eric Jensen plantea una idea educativa con fines de ampliar el conocimiento del aprendizaje, lo que significa una apertura de gran magnitud en la relación que existe entre la educación física y la educación de aula. Así, demuestra que actividades corporales y recreativas se dejan de lado, no presentan demasiada importancia para los establecimientos o simplemente se enseñan por una necesidad de completar las horas que el Estado determina –por lo menos eso sucede en Chile-. Es por esto que el estudio que realiza Jensen podría servir como propuesta educativa que motiva el ejercicio y las artes para estimular el aprendizaje, versus lo que hoy está en marcha, es decir, prolongar las horas de estudios en sala desencantando a los estudiantes de la vida educativa y generando personas sedentarias cuyos efectos no son productivos para la vida.

La propuesta de Jensen debería llegar a oídos de aquellos que manejan la educación en el país, para que provoquen un cambio significativo y productivo tanto individual como grupalmente. Por lo tanto, estoy de acuerdo con la investigación que el autor realiza, porque las artes en general no son aprovechadas y tampoco figuran con importancia en las mentalidades de las personas, desaprovechando el potencial que estas pueden provocar en el ser humano. Cabe destacar, que el plan de estudios que propone Jensen se puede lograr, solo falta motivación por parte de los profesores que quieren una inclusión educativa.

Citas

“Carla Hannaford señala que el sistema vestibular (oído interno) y el cerebelar (actividad motora) es el primer sistema sensorial en madurar (Jensen, 2010, p.119)

“La parte del cerebro que procesa el movimiento es la misma que procesa el aprendizaje” (p. 119)

“Muchos profesores que introdujeron el “juego” productivo en su currículum comprobaron que la enseñanza llegaba facilmente a los alumnos” (p. 119-20)

“La existencia de fuertes vínculos entre el cerebelo y la memoria, la percepción espacial, el lenguaje, la atención, la emoción, las claves no verbales e incluso la toma de decisiones. Estos hallazgos implican fuerza en el valor de la educación física, el movimiento y los juegos para fomentar la cognición” (p. 120)

“Primeros estudios de Prescott (1977) indican que si nuestros movimientos se debilitan, el cerebelo y sus conexiones con otras zonas del cerebro se ven afectadas” (p. 120)

“Nuestro cerebro crea movimientos enviando un diluvio de impulsos nerviosos, ya sea a los músculos o a la laringe, dado que cada músculo tiene que recibir un mensaje en un momento ligeramente distinto. Esta asombrosa secuencia cerebro-cuerpo se menciona con frecuencia como un modelo espaciotemporal (espacio-tiempo). El investigador William Calvin lo denomina código cerebral. (p. 120)

 “Sabemos que el ejercicio aporta oxígeno al cerebro, pero también neurotropinas (alimento alto en nutrientes) para mejorar el crecimiento y establecer más conexiones entre las neuronas (p. 122)

“Trabajando en cuerpo, preparamos mejor nuestro cerebro para responder con rapidez a los retos que se presentan” (p. 122)

“Los investigadores saben que ciertos movimientos estimulan el oído interno. Eso ayuda al equilibrio físico, a la coordinación motriz y a la estabilización de imágenes en la retina” (p. 123)

“Los niños que disfrutan con los juegos en el patio lo hacen por una buena razón: las experiencias sensoriales alimentan directamente los centros del placer de sus cerebros” (p. 124)

“El cerebro, la mente y el cuerpo establece vínculos significativos entre el movimientos y aprendizaje” (p. 124)

“El movimiento debe volverse tan digno como el denominado “trabajo sobre los libros” (p. 127)

Bibliografía

Jensen,  E.  (2010). Movimiento y Aprendizaje. Cerebro y aprendizaje. Competencias e implicaciones educativas. (pp .117-127). Madrid: Narcea.