Primera Reflexión de Clase

Terminado el primer ciclo de clases, establecidos ya los primeros acercamientos a la comprensión de la relación existente entre lenguaje y  cognición que nos permite acercarnos un poco más a la discusión sobre la relación entre la expresión lingüística y el cerebro, es posible hacer una pequeña reflexión en la cual se da cuenta de nuestros primeros pasos hacia ese fin. A lo largo del curso y hasta ahora, notamos los siguientes aspectos que consideramos esenciales dentro de la rama investigativa en la cual nos desarrollamos:

A partir del aprendizaje de las estructuras del lenguaje, se nos permite ser conscientes tanto de los procesos cognitivos como de los movimientos físicos involucrados en el habla. De modo que, al mismo tiempo que lo observamos desde una perspectiva teórica, también adquirimos herramientas necesarias para detectar el cómo y en dónde  surgen los problemas relacionados al lenguaje.

Si bien en una primera instancia identificamos que existe una implicación mental-cognitiva en el proceso comunicativo, también se logra realizar el ejercicio de reconocer específicamente las áreas del cerebro que se encargan e involucran en diversos aspectos de dicha comunicación. Por ejemplo, podemos decir sin dudar cuando una persona tiene problemas para hablar o comunicarse pero no señalamos nada más allá de lo obvio. Mientras que el curso nos instruye para ser capaces de esclarecer que dicho problema puede ser ocasionado, por ejemplo, por un daño en el área de Broca, donde se identifican procesos relacionados a la articulación, o en el área de Wernicke, que se encarga de la comprensión del lenguaje.

De la misma forma que surgen preguntas nueva a medida que avanza el período curricular, y a pesar de que se amplían los temas dentro de un línea teórica, es imposible desvincular todo lo expuesto anteriormente del aspecto cotidiano de la vida. Todos estos nuevos conocimientos son aplicados en esa dimensión también. El informarse y estar al tanto del funcionamiento cognitivo de la comunicación, no es sólo una habilidad útil dentro de un aula de estudio o un grupo de investigación lingüística sino que es una herramienta efectiva para estar al tanto y evaluar el desarrollo de nuestros propios niños. Por otro lado, la lingüística no es una disciplina ajena al resto de otra áreas de estudio, sino que puede aplicarse para todo, partiendo por el simple hecho de que el  humano es un ser de comunicaciones por naturaleza. La psicolingüística, rama que conjuga los procesos mentales-cerebrales con las manifestaciones del lenguaje, es más necesaria de lo que comúnmente se piensa.